读书润心
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新区实验小学“师说心语”系列读书活动第七十二场读书分享于年3月28日在学校报告厅开展。本次读书活动由王逸涵老师分享，分享书目是华应龙老师的《小学数学化错教学案例》。
师说心语
王老师首先给大家介绍了什么是化错？化错就是把课堂教学中的差错融化为一种教学资源，相机融入后续的教学过程中，“化腐朽为神奇”，变“事故”为“故事”。化错教学主要有以下过程：猎错、辨错、完错、究错和悟错。通过一步步的化错，学生慢慢养成了在课堂上敢表达，勇于表达。
接下来，王老师将以案例为支撑，谈一谈读书的思考与收获，主要分为学生和教师两个方面。
第一，对学生多些等待与理解。在“分数的初步认识”这个案例中，学生坚持认为括号里这部分是整条线段的3/4，在老师询问后才发现他看的是竖线，而不是横线，看来学生的错也是有自己道理的，学生出错并不可怕，错了说明他在思考，所以在课堂上要尽量给学生创造一个安全、快乐的环境，放手让学生进行自我探索。就比如在“字母表示数”这个教学中，这位老师为学生提供了非常开放的探究空间，学生通过交流讨论得到了这四种情况，但教师并没有急于分析每种答案的对错，而是让学生说明自己的想法，充分展示每种结果的思考过程，再将这4种情况一起抛给学生，让学生辨析，就像华老师所说的“让错误多飞一会”，用慢镜头放大学生的错误，引导学生发现、分析错误，在对比交流、自我否定中走向自我修正，这对学生的发散、辩证以及创新思维都起着重要的作用。
第二点，作为教师，我必须提升自身的专业知识与技能，在教学近似数的精确程度时，学生提出疑问：“凭什么说多一个0就更精确呢”如果我不看这本书的话，就会想当然的认为精确到百分位的近似数就是比精确到十分位的近似数更精确一些。而这位老师借助生活情境、数轴帮助学生直观的理解，不仅让学生知其然，而且知其所以然。如果我们都能够这样教学，学生的思维就会慢慢地被打开，数学素养也会有所提升。我深知要想教给孩子既“好吃又营养”的数学，还有很长很长的一段路要走。
最后王老师以华应龙老师的八个字结束今天的分享：错若化开，成长自来！
个人简介
王逸涵，毕业于泰州学院小学教育专业，现任铜山区新区实验小学数学教师。
教育箴言：学高为师，身正为范。
读书格言：腹有诗书气自华。
撰稿：李秋忱
摄影：李秋忱
编辑：闫梦婷
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